教育学文学硕士(M.A.T.)

X.学校、学校教育与社会:教育与社会政策导论

学分:2

本课程使学生熟悉公共教育的历史基础, 当前的教育改革运动，如力争上游, 共同核心标准, 每个学生都成功法案, 以及变化理论. 本课程考察了导致社会和公共教育转型的社会政策和催化剂，并包括当代事件. 符合马萨诸塞州教育部批准的执照计划的要求, 本课程提供基础阅读，为教师在多元化社会的工作做好准备. Topics include 知识 of 课程; 知识 of learners; 知识 of educational goals, 知识 of 社会/cultural contexts; 和 pedagogical content 知识.

适用于要求:不满足分发要求
R. 赫恩斯比C. 斯威夫特
限制:本课程仅供研究生学习.

X.政策流畅性:当前教育问题

春天. 学分:3 - 4

在这次学习经历中, 教师领导将加深他们对如何分享的理解, 传播, 并将他们的实践和信念扩展到课堂之外的教学行业. 参与者将参与模拟项目推介, 反思写作, 起草和修改博客文章, 以及与致力于在全国范围内制定政策和实践的演讲嘉宾的对话. 本课程适用于公立和私立学校的教师领导.

适用于要求:不满足分发要求
J. Minkel
限制:本课程仅供研究生学习.
注:那些想从系统的角度了解更多当前教育问题，以便扩大未来计划的人应该参加3学分的课程. 对于那些准备将课程内容应用于特定项目的人, 4学分的选项包括围绕实施该倡议建立的行动部分.

X.教育韧性教学的综合方法

今年没有计划. 学分:1

本课程介绍了可以改善经历过创伤的儿童的学校体验和长期结果的方法. 参与者将了解经历过创伤的青年接受教育和参与教育的常见障碍, 通过融入社会情感学习的镜头, 文化响应式教学, 通用学习设计原则. 使用案例, 讨论, 以及技能培养练习, 与会者将学习培养适应力和提高学校成绩的实用策略，以及为有特殊需要和特殊情况的儿童争取权益.

适用于要求:不满足分发要求
G. 低音
限制:本课程仅供研究生学习.

X.领导同事使用研究:弥合研究与实践之间的差距

秋天. 学分:2

基于教师领导模范标准的领域2, 这门课有助于培养技能, 知识, 教师领导需要支持同事使用最新的研究和数据来改善实践和学生的学习. 我们将探讨的主题包括研究的类型, 检查研究过程, 教师领导需要领导同事使用研究来改进实践的技能, 研究能力, 行动研究, 数据收集和分析, 研究如何使教学有目的性和系统性, 以及它如何让我们从数字中找到意义.

适用于要求:不满足分发要求
J. 荷兰
限制:本课程仅供研究生学习.

X.教育工作者研究设计

学分:1

本课程介绍了应用教育背景下的研究方法和设计. 本课程涵盖的主题包括:教育研究中的伦理考虑, 如何进行综合文献检索, 测量和解释定性和定量数据, 撰写研究报告. 通过这门课程, 学生将探索从假设提出、文献综述到发表的研究过程. 在本课程结束时, 学生将准备开发并将有效的研究设计元素纳入他们自己的研究项目.

适用于要求:不满足分发要求
J. 荷兰

X.应用行动研究

今年没有计划. 学分:1 - 2

本课程是为在教育环境中实施创新项目和进行行动研究的教育工作者而设计的. 通过这门课程, 参与者审视与实施他们的研究项目相关的机会和潜在挑战. 参与者将扩展和完善现有的项目计划，并创建相应的材料, 比如同意表格, 批准的计划, 参与者外联文件, 实现时间轴, 数据收集工具等.，需要在其上下文中执行项目.

适用于要求:不满足分发要求
G. 低音
限制:本课程仅供研究生学习.
咨询: X.建造- 413 和 X.建造- 414.
注:信用/无信用等级. 可重复的.

X.公立和非公立学校研讨会

学分:2

本课程将探讨法律, 社会, 以及影响美国各种类型学校教育的文化因素. 学生将有机会了解和讨论历史, 课程设置与教学方法, 各持份者的角色, 目前围绕各种类型的学校教育的争论. 在整个课程中, 学生将对各种公立和非公立学校模式进行批判性分析，并鼓励他们对教育在美国社会中的作用形成自己的观点. 研讨会的形式将有利于讨论, 学生应积极参与课堂讨论和书面作业. 注意:所讨论的学校教育类型可能会在课程开设的每个学期发生变化.

适用于要求:不满足分发要求
J. 库斯
限制:本课程仅限教师领导MAT学生参加
注:可重复学分.

X.educo -419独立学校:新教师研讨会

学分:2

本课程帮助新的独立学校教师回答所有教师每天都会问自己的问题:我们如何最好地为学生和他们的学习需求服务, 跨越学习风格的多个维度, 种族, 比赛, 性别和阶级? 因为我们设计了一种欢迎并吸引所有学生的体验, 我们如何在这项重要的工作中滋养和维持自己? 课程包括分组会议和反思时间, 设计教案, 探索我们如何组织教室, 讨论我们如何支持自己和彼此.

适用于要求:不满足分发要求
这个部门
需要教练许可.

X.人类发展:“儿童和青少年发展”

春天. 学分:2

在本课程中，学生将建立一个关于物理的基本知识框架, 认知和社会/情感的发展可以为他们在课堂上的教学实践提供信息. 通过个性化探索, 学生将有机会深入研究他们打算教的年龄组, 本课程将讨论与教育相关的特定主题, 比如语言发展, 性别, 道德发展, 智力的本质, 和动力. 这门课结束的时候, 学生应该熟悉发展理论，并能够用它来支持他们作为教育者所做的教学选择.

适用于要求:不满足分发要求
L. Perroncel

X.面向PK-12教育工作者的在线教学和远程学习

今年没有计划. 学分:1

在这个课堂上, 我们将回顾目前在PK-12课堂上有效的在线教学法和技术教学方面的研究. 我们将考察同步和异步格式的教学, 利用不同类型的设备. 我们也会评估课程, 平台, 以及支持基于标准的计划和评估的基于网络的工具, 网上教学. 学生将开发解决内容和性能标准的电子作品集. 探索全国教师技术组织的工作和开放教育资源.

适用于要求:不满足分发要求
D. 麦克
限制:本课程仅供研究生学习.

X.教育与学习实践研讨会:幼儿和基础教育

春天. 学分:4

综合方法研讨会侧重于支持和建立强化全日制监督学生教学经验的关键方面. 教师候选人学习如何开发综合课程单元, 处理日益复杂的行为和管理问题, 更深入地钻研理论和实践, 培养同伴指导和指导技能, 养成反思的习惯, 为工作面试做准备. 此外，还强调社会研究的内容和教学方法. 具体地说, 学生将学习有意义的小学和幼儿社会研究课程的内容，并设计满足多种学习需求的课程和单元, 计划有效和一致的评估, 注入EL协议和实践, 探索整合机会. 将他们在社会正义方面的工作中的批判性学习与教学公平问题和课堂实践联系起来，也是本学期研讨会的一部分.

适用于要求:不满足分发要求
C. 斯威夫特
限制:本课程仅限蒙特霍利奥克MAT学生

X.幼儿和小学的学生教学

春天. 学分:10

学生参加为期20周的幼儿班和小学班全日制学生教学. 在这个学期中，以实地为基础的安置, 学生们磨练课堂管理技能, 实施扩展的综合课程单元, 提供所有内容领域的课程, 并发展广泛的评估技能. 实习在为期两周的领导教学中达到高潮, 在此期间，学生负责管理课堂计划的各个方面. 学生与课堂教师和项目主管一起工作，以解决马萨诸塞州联邦要求的专业教学标准.

适用于要求:不满足分发要求
R. 赫恩斯比
限制:本课程仅限蒙特霍利奥克MAT学生
注意:学生只能注册 X.建造- 423 如果同时服用 X.建造- 422.
注:每周5天，20周全日制学生在校内授课(包括Mount Holyoke College的春假). 这门课是按学分/不学分计分的.

X.教育机构实习

今年没有计划. 学分:4 - 10

研究生从1月到6月在一个由600小时的教育环境中进行有监督的实习. 这是有监督的, 辅导经验, 并根据学生的学习时间量身定制, 由专业和研究生教育部门的一名教员批准. 绩效评估是通过实地考察确定的, 写作业, 以及主管和导师的评估. 成功完成课程是基于令人满意的最终产品/作品集和演示文稿，展示了通过学习计划和实习经验获得的知识和技能的整合.

适用于要求:不满足分发要求
R. 赫恩斯比C. 斯威夫特
限制:本课程仅供研究生学习.
需要教练许可.
建议:研究生谁将不会追求执照.
注:本课程按学分/不学分计分.

X.实习课程1:专业发展和指导

秋天. 学分:3

参与者调查教学指导和专业发展的最佳实践，并在他们的教育环境中实施这些实践. 主题包括:培养积极的指导/指导关系, 观察协议, 发展和促进良好的专业学习, 情绪恢复力辅导, 评估专业学习. 学员在课程讲师的专业指导下，积极地在自己的环境中应用技能，创造专业的学习体验和/或教学指导方法，以满足学生和教师在他们独特的学习社区中的需求.

适用于要求:不满足分发要求
E. kuyper,年代. Regner
限制:本课程仅供研究生学习.

X.用艺术促进教育进步

秋天. 学分:2

本课程侧重于使用艺术作为课堂内外变革的催化剂. 它支持教育工作者利用艺术加深他们的教学技巧, 它还支持课堂外的领导者探索如何在课堂之外使用艺术来影响系统变革. 参与者将围绕教育中的关键问题进行讨论，并利用各种艺术形式解决这些问题. 要探索的技术可能包括, 但不限于:文学, 视觉艺术, 图形艺术, 装饰艺术, 表演艺术. 这门课结束的时候, 参与者将拥有可用于其实践领域的资源组合.

适用于要求:不满足分发要求
J. Dearybury
限制:本课程仅限教师领导MAT学生参加
需要教练许可.

X.初中教学与学习的过程

秋天. 学分:4

本课程旨在帮助未来的中学教师为有效的课堂教学做准备. 本课程的重点是探讨一系列的教育理念和现有的课堂实践. 本课程使用当前的教育景观，以便教师候选人检查文化相关的教学和学习实践, 多元文化背景下的教学, 营造课堂氛围, 选择教学方法, 并满足各种学习者的需求.

适用于要求:不满足分发要求
其他属性:基于社区的学习
这个部门
限制:本课程仅供研究生学习.

X.初中学生教学

春天. 学分:10

学生参加为期20周的中专课堂全日制学生教学. 在这个学期中，以实地为基础的安置, 学生们磨练课堂管理技能, 课程设计与实施, 并发展广泛的评估技能. 学生与课堂教师和大学主管一起工作，以解决马萨诸塞州联邦要求的专业教学标准.

适用于要求:不满足分发要求
R. 赫恩斯比
限制:本课程仅限蒙特霍利奥克MAT学生
注意:学生只能注册 X.建造- 431 如果同时服用 X.建造- 433.
Notes: 5 days a week for 20 weeks; full-time student teaching in school sites (includes Mount Holyoke College's spring break). 信用/无信用评级.

X.教学与学习实习研讨会:初中和中学教育

春天. 学分:4

这个每周一次的研讨会为学生提供了设计和讨论涉及中学生和中学生的案例研究的机会, 回顾研究型教学模式, 课堂管理, 并与专业人士就教学和学生学习的各个方面进行对话. 其他主题包括审查教师的法律义务, 照顾残疾学生的需要, 英语学习者, 发展家庭和学校之间的有效沟通.

适用于要求:不满足分发要求
C. 斯威夫特
限制:本课程仅限蒙特霍利奥克MAT学生

X.educo -436杰出学习者实习

秋天和春天. 学分:1 - 4

获得额外执照的学生预计将在获得执照的地区内，在经批准的公立学校教室完成至少150小时的监督现场经验. 安置地点可能位于马萨诸塞州西部的内部或外部. 除了实地经验的组成部分，学生参加定期课程会议. 阅读和写作作业是了解更多关于跟踪学生发展的机会, 宣传, 利用行动研究作为专业发展和合作的工具, 并在就业市场上获得额外的执照.

适用于要求:不满足分发要求
R. 赫恩斯比
限制:本课程仅供研究生学习.
注:信用/无信用等级.

X.高级实习:专业发展和指导

今年没有计划. 学分:2

本课程是教学指导学院的巅峰之作. 参与者反映, 完善, 并扩展他们已经开发的专业学习课程, 以及他们的教学指导实践, 同时扩大他们的学习经验，以提高在他们的环境中的影响. 本课程的主题包括:在给定的环境中，为新的和有经验的教育者提供系统的专业学习机会, 专业协作和共同促进, 透过全系统的规划，加强专业领导. 学员以专家身份完成本课程, 嵌入式, 个性化的专业学习.

适用于要求:不满足分发要求
E. kuyper,年代. Regner
限制:本课程仅供研究生学习.

X.educo -438杰出学习者实习

今年没有计划. 学分:1 - 3

学生应在公立学校的包容性课堂中完成至少100小时的监督现场经验. 除了实地经验的组成部分，学生参加每周的课程会议. 阅读和写作作业的重点是学习障碍的调查, 特殊教育项目说明, 了解《皇冠集团app下载》的政策和安置选择, 解释个性化教育计划, 为包容性课堂规划课程.

适用于要求:不满足分发要求
R. 赫恩斯比
限制:本课程仅供研究生学习.
注:本课程按学分/不学分计分.

X.培养合作学习的文化

学分:2

本课程围绕教师领导模范标准的第一领域展开, 重点是在我们的学校里创造文化，支持教育者的发展和学生的学习. 模块包括定义教师领导, 探索正式和非正式教师领导角色, 成人学习理论, 促进小组学习和讨论, 减少困难的讨论并建立共识, 组织变革和变革过程, 建立信任, 以及其他为专业成长(和学生学习)创造包容性文化的技能!).

适用于要求:不满足分发要求
N. 加德纳
限制:本课程仅供研究生学习.

X.公平与社会正义:教师的角色

学分:2

在本课程中, 参与者将学习如何无缝地解决社会正义问题，并将社会正义融入他们的学习环境设计中. 这将分三步完成:第一, 参与者将被分配一个自我意识伙伴来处理围绕社会问题的社会化过程. 第二，参与者将对他们的社会正义发展进行叙述. 最后, 参与者将制定行动计划，创造不会关闭关于差异的对话的学习环境, 打开它们. 然后，参与者将把这种新的学习和自我意识应用到课堂之外的教育系统中.

适用于要求:不满足分发要求
J. 库斯

X.社交情绪学习与发展:社交基础, 情感, 及学术发展

今年没有计划. 学分:2

在本课程中, 教育工作者将学习社会和情感学习(SEL)的基本原则，包括词汇, 概念, 和研究. 他们将探讨SEL如何通过建立以信任和合作关系为特征的肯定学习环境来促进教育公平和个人学生成长, 严格而有意义的课程和教学, 正在进行的评估. 教育工作者将研究学校在学生情感和学业成功中的明确联系和角色. 教育工作者将建立一个强大的SEL基础，包括以公平为基础的基础, 文化的反应, 以及通过案例研究的创伤敏感疗法, 例子, 个人反省, 投资组合开发.

适用于要求:不满足分发要求
这个部门
限制:本课程仅供研究生学习.
Coreq: X.建造- 451 和 X.建造- 466

X.社会情感学习与发展:教育学与实践

春天. 学分:2

在本课程中, 教育工作者将探索将社会和情感学习(SEL)的基础付诸实践的方法. 这种探索包括对现有资源的检查, 评估如何将SEL融入他们当前的课程和教学, 以及与教育工作者合作和联系的战略发展, 家庭, 以及与社交和情感学习相关的其他利益相关者. 教育者将确定学生的社会和情感健康的优势和机会领域, 反思自己的社交和情感状况, 为自己的成长和学生的成长和赋权制定行动计划.

适用于要求:不满足分发要求
这个部门
限制:本课程仅供研究生学习.

X.社会情绪学习与发展的主题

X.社交情绪学习与发展主题:“课堂之外的学生咨询与辅导”

秋天. 学分:2

教育工作者扮演着多种角色来支持学生的学业, 课外, 和, 在某些情况下, 宿舍生活. 本课程将提供以下概述:学校咨询原则, 广泛采用的综合性发展咨询课程模式, 社会性学习, 多元文化心理咨询的方法, 并在学术和专业问题上指导学生. 我们还将讨论身份识别问题, 预防, 干预, 危机管理策略的主题包括:关系, 心理健康, 创伤, 以及药物使用/滥用. 学生将探索如何分析各种类型的学生表现数据，为学术和非学术规划提供信息.

适用于要求:不满足分发要求
K. 哈林顿
限制:本课程仅供研究生学习.

X.社交情绪学习与发展主题:“教练与运动”

今年没有计划. 学分:2

公立学校和私立学校的教育工作者经常扮演多种角色, 包括担任竞技和校内运动的教练. 本课程将提供与支持学生运动员相关问题的概述, 包括:管理体育项目, 有效指导的原则, 促进和指导即将进入大学的学生运动员, 遵守体育运动的管理机构, 体育公平, 团队建设, 事件管理, 运动安全.

适用于要求:不满足分发要求
J. 河流
限制:本课程仅供研究生学习.

X.教育改革的推广和倡导

学分:4

本课程整合了第六和第七领域的教师领导模式标准:评估社区需求和价值观, 让家人和同事参与伙伴关系, 为学生和教师职业发声. 参与者将探索与家庭合作的文化响应教学方法和策略，以支持有意义和相关的学生学习和发展. 参与者还将学习如何使用研究, 政策, 有说服力的沟通，以帮助建立适当的计划, 干预措施, 以及为学生和教师带来积极成果的宣传工作.

适用于要求:不满足分发要求
J. 库斯

X.促进专业学习

秋天. 学分:2

本课程围绕教师领导模范标准的第三领域展开, 重点是评估和创造专业学习和专业发展设计的学校文化. 本课程的模块包括学校氛围和文化审计, 变更过程, 分析学校社区和数据，以确定专业发展需求, 评估专业学习. 教师们将带着设计方案离开，创造成人学习文化，以提高学生的学习.

适用于要求:不满足分发要求
S. Brown Wessling

X.教育中的个人和专业领导

学分:1

本课程旨在帮助教育工作者培养他们作为反思性实践者的技能，作为加强个人领导力发展的一种手段. 学生将考察个人领导素质和讲故事作为领导的作用. 课程参与者将创建个性化的学习计划，允许更深入地探索个人和专业领导兴趣. 个性化学习的选项菜单将包括成人发展领域的进一步阅读, 专业学习, 动机, 领导力及相关主题.

适用于要求:不满足分发要求
K. 杰克逊

X.拥有学生学习的评估和数据

今年没有计划. 学分:2

围绕教师领导模式标准的领域5构建, 这门课程帮助教师培养这样做的技能, 当我们通过评估设计探索组织改进时. 学会协助和支持同事使用评估工具，为决策提供信息，以改善实践和学生的学习. 本课程的一个模块包括对改进科学的探索, 一种从卫生领域引入教育的新方法, 在那里，老师们将学习如何测试小的想法并将其规模化, 潜在影响的组织变革. 融入实践，专注于个人和职业发展.

适用于要求:不满足分发要求
这个部门

X.educo -459独立学校:经验丰富的教师研讨会实践

学分:2

本课程专为具有2-5年独立学校教学经验的教师设计. 从参与者的经验中建立, 该课程的重点是提高教师对基于证据的实践的使用，以支持儿童的进步. 主题包括:集中观察, 教学支持, 情感支持, 课堂组织, 给予和接受反馈，设计你理想的教室. 参与者将反思并分享他们的教学实践反馈, 并在这个有吸引力的学习社区中继续发展他们的实践.

适用于要求:不满足分发要求
这个部门

X.初中和中学教师的特定学科方法1

秋天. 学分:2

本课程是两门方法课程中的第一门. 牢固地嵌入EL教育模式, 它将为参与者提供机会，探索远征学习的理论基础之间的联系, 从实践经验中学习, 通过跨学科的方法进行基于项目的学习, 专注于艺术融合. 学生将参与设计理解(UBD)模式的课程开发, 专注于为所有学习者提供普遍的内容访问. 学生将理论联系实际，并对自己的实践进行反思.

适用于要求:不满足分发要求
A. 贝蒂
限制:本课程仅限Mount Holyoke MAT, MATM和MATL学生
咨询:需要在教育环境中的实地经验.

X.教与学的过程:培养我们学校的读写能力

秋天. 学分:4

通过平衡和综合的方法，学生将在我们的学校学习发展读写能力. 课堂成员将学习关于新兴读写能力的知识, 诊断语言需求, 在基于文学的课程中整合语音技能, 过程写作教学, 儿童小说和非小说文学, 以及各种形成性和总结性的学习评估方法.

适用于要求:不满足分发要求
T. Sullivan-Daley
限制:本课程仅限Mount Holyoke MAT, MATM和MATL学生
咨询:需要在教育环境中的实地经验.
注:需要在教育环境中的现场经验.

X.euc462受试者特定方法

这门高级课程建立在设计特定学科方法的基础上, 并着重于学科特定课程单元的开发. 牢固地嵌入EL教育模式, 将在学科特定教学法的理论基础之间建立联系, 差异化的学习, 庇护浸, 评估, 还有社区/学校/教室/学生. 学生将通过与该领域特定学科专家的合作以及对实践的反思，将理论与实践联系起来.

X.eeduco - 462ar特定学科方法2:“艺术”

秋天. 学分:2

这门高级课程建立在设计原则和学科特定方法的跨学科方法的基础上, 并着重于学科特定课程单元的开发. 牢固地嵌入EL教育模式, 将在学科特定教学法的理论基础之间建立联系, 差异化的学习, 庇护浸, 评估, 还有社区/学校/教室/学生. 学生将通过与该领域特定学科专家的合作以及对实践的反思，将理论与实践联系起来.

适用于要求:不满足分发要求
A. 贝蒂,K. 里普利
限制:本课程仅限Mount Holyoke MAT, MATM和MATL学生
咨询: X.建造- 460 针对受试者的方法. 夏季完成EL切片, 以及在学校环境中的安置(因为许多活动将要求参与者教授迷你课程等).).

X.建造- 462EN科目方法2:“英语”

秋天. 学分:2

这门高级课程建立在设计原则和学科特定方法的跨学科方法的基础上, 并着重于学科特定课程单元的开发. 牢固地嵌入EL教育模式, 将在学科特定教学法的理论基础之间建立联系, 差异化的学习, 庇护浸, 评估, 还有社区/学校/教室/学生. 学生将通过与该领域特定学科专家的合作以及对实践的反思，将理论与实践联系起来.

适用于要求:不满足分发要求
A. 贝蒂,T. 托马斯。
限制:本课程仅限Mount Holyoke MAT, MATM和MATL学生
咨询: X.建造- 460 针对受试者的方法. 夏季完成EL切片, 以及在学校环境中的安置(因为许多活动将要求参与者教授迷你课程等).).

X.建造- 462FR科目特定方法2:“外语”

秋天. 学分:2

这门高级课程建立在设计原则和学科特定方法的跨学科方法的基础上, 并着重于学科特定课程单元的开发. 牢固地嵌入EL教育模式, 将在学科特定教学法的理论基础之间建立联系, 差异化的学习, 庇护浸, 评估, 还有社区/学校/教室/学生. 学生将通过与该领域特定学科专家的合作以及对实践的反思，将理论与实践联系起来.

适用于要求:不满足分发要求
A. 贝蒂，我是部门的
限制:本课程仅限Mount Holyoke MAT, MATM和MATL学生
咨询: X.建造- 460 针对受试者的方法. 夏季完成EL切片, 以及在学校环境中的安置(因为许多活动将要求参与者教授迷你课程等).).

X.edu - 462hs学科方法2:“历史/社会科学”

秋天. 学分:2

这门高级课程建立在设计原则和学科特定方法的跨学科方法的基础上, 并着重于学科特定课程单元的开发. 牢固地嵌入EL教育模式, 将在学科特定教学法的理论基础之间建立联系, 差异化的学习, 庇护浸, 评估, 还有社区/学校/教室/学生. 学生将通过与该领域特定学科专家的合作以及对实践的反思，将理论与实践联系起来.

适用于要求:不满足分发要求
A. 贝蒂,C. 斯威夫特
限制:本课程仅限Mount Holyoke MAT, MATM和MATL学生
咨询: X.建造- 460 针对受试者的方法. 夏季完成EL切片, 以及在学校环境中的安置(因为许多活动将要求参与者教授迷你课程等).).

X.eeduco - 462ma特定学科方法2:“数学”

秋天. 学分:2

这门高级课程建立在设计原则和学科特定方法的跨学科方法的基础上, 并着重于学科特定课程单元的开发. 牢固地嵌入EL教育模式, 将在学科特定教学法的理论基础之间建立联系, 差异化的学习, 庇护浸, 评估, 还有社区/学校/教室/学生. 学生将通过与该领域特定学科专家的合作以及对实践的反思，将理论与实践联系起来.

适用于要求:不满足分发要求
A. 贝蒂,E. 福利
限制:本课程仅限Mount Holyoke MAT, MATM和MATL学生
咨询: X.建造- 460 针对受试者的方法. 夏季完成EL切片, 以及在学校环境中的安置(因为许多活动将要求参与者教授迷你课程等).).

X.特定学科方法2:“科学”

秋天. 学分:2

这门高级课程建立在设计原则和学科特定方法的跨学科方法的基础上, 并着重于学科特定课程单元的开发. 牢固地嵌入EL教育模式, 将在学科特定教学法的理论基础之间建立联系, 差异化的学习, 庇护浸, 评估, 还有社区/学校/教室/学生. 学生将通过与该领域特定学科专家的合作以及对实践的反思，将理论与实践联系起来.

适用于要求:不满足分发要求
M. 温斯顿
限制:本课程仅限Mount Holyoke MAT, MATM和MATL学生
咨询: X.建造- 460 针对受试者的方法. 夏季完成EL切片, 以及在学校环境中的安置(因为许多活动将要求参与者教授迷你课程等).).

X.社会情绪学习与发展:教学辅导与指导

今年没有计划. 学分:2

已经学习了实施社交和情感学习的基本原则和教学策略, 本课程的教育工作者将学习如何指导和指导其他教育工作者如何利用资源, 实践的实施, 以及促进社会和情感学习的倾向的识别和体现. 本课程的教育工作者将开始训练其他教育工作者对文化作出反应, 创伤-informed, 关注自身社会和情感健康的反思性从业者, 他们的学生, 以及他们所服务的社区. 教育工作者将从事实际应用和评估他们的萌芽技能.

适用于要求:不满足分发要求
这个部门
限制:本课程仅供研究生学习.
Coreq: X.建造- 450 和 X.建造- 451.
咨询: X.建造- 451 或者社交和情感学习课程.

X.指导，指导和促进教学改进

学分:2

本课程为教师提供了设计的机会, 开发, 批判, 实现, 给, 并收到与共同核心标准一致的专业发展经验的反馈，以及学校/学区参与员工的特殊需求. 模块包括在发展协作关系的同时保持对内容的关注, 与教师和管理人员进行反思对话, 培养领导能力, 职业发展, 以及协作学习的技术. 参与者将能够根据个人和专业成长的选择领域来个性化他们的学习经历:教学指导, 指导, 或者同伴指导.

适用于要求:不满足分发要求
E. kuyper P. 马尔卡希,年代. Regner

X.教育工作者实践中的领导力

春天. 学分:1

在本课程中，学生将发展他们作为教师领导者的目标，并参与讨论, 阅读, 模块, 以及支持专业成长的活动. 关键课程概念将以整个小组书籍学习的形式介绍. 另外, 学生将通过与该领域的客座专家对话，探索在教育领域发挥领导作用的机会. 在课程结束时，学生将完成实践和专业发展计划的衔接.

适用于要求:不满足分发要求
E. Schildge
限制:本课程仅供研究生学习.

X.教师沟通与网络

学分:1

在本课程中, 学生将发展他们的社交技能, 沟通, 通过组织小组讨论等特别活动来提高领导力, 在线研讨会, 公众论坛, 以及关于教育领域当前话题和紧迫问题的系列演讲. 学生将合作确定这些活动的重点领域，然后与课程讲师合作招募演讲者, 开展促销活动和沟通, 促进会议, 创建资源材料, 让选民参与进来.

适用于要求:不满足分发要求
K. 巴塞特
限制:本课程仅限教师领导MAT学生参加

X.uec -476独立学校:课堂之外

秋天. 学分:2

私立学校的教员除了担任教师之外，还兼任许多“职务”. 学生在本课程中学习独立学校作业的非教学方面, 提高他们作为学校使命管理者的能力. 来自私立学校的演讲嘉宾将阐述这些角色，并促进学生对其他主题的研究，包括学校治理和行政管理, 招生, 进步, 体育运动, 咨询, 学生和住宿生活, 和更多的. 课程将包括案例分析, 预算, 面试一所独立学校的各个部门和职位, 并根据当前私立学校的标准和最佳实践对学生的情况进行深入的案例研究. 学生的工作最终将在独立学校成功的职业发展的个人清单和成长计划的创建.

适用于要求:不满足分发要求
P. 马尔卡希

X.针对从业者的有效教学策略研讨会

今年没有计划. 学分:4

在这个实践课程中, 在课堂上工作的参与者探索他们的专业和课堂实践的问题和挑战, 包括:研讨新的课程理念, 整合循证实践，实现有效的课堂管理和教学, 以及如何支持参与者在其他领域的行政或课外责任. 参与者参加小组研讨会和个人会议，旨在增强他们在课堂上的信心和成功吸引不同学习者的能力. 通过课程观察和书面作业来评估学生的表现.

适用于要求:不满足分发要求
P. 马尔卡希
建议:必须在学校担任教学角色.
注:本课程按学分/不学分计分. 这门课程可以重修一次以获得额外的四个学分.

X.教育行政实习

秋天. 学分:2 - 6

研究生从1月到6月在PreK-12学校管理人员的监督下在教育环境中进行长达500小时的实习. 这是有监督的, 辅导经验, 这是根据学生的需要和兴趣量身定做的, 并由专业和研究生教育部门的一名教员批准. 绩效评估是通过实地考察确定的, 写作业, 以及主管和导师的评估. 成功完成课程是基于令人满意的最终产品/作品集和演示文稿，展示了通过学习计划和实习经验获得的知识和技能的整合.

适用于要求:不满足分发要求
J. 马赫
限制:本课程仅供研究生学习.
注:最多可获得6个学分.

X.建造- 489弹射器! 总结性课程

春天. 学分:2 - 6

本课程旨在将学生的专业和个人领导能力提升到一个新的水平. 它是一个创意孵化器, 帮助为教师领导提供所需的支持和指导，推动他们在工作中前进，并推出教师创造的想法，以改善所有学生的教育. 在这个课堂上, 研究生将展示和记录他们在芒特霍利奥克学院的整个旅程中获得的知识的影响. 学生将选择教师领导模范标准的一个领域来集中他们的顶点工作, 然后他们将在本学期的四种途径中选择一种:研究学习, 一个老师创建的项目, 教师领导实习, 或全国委员会候选人资格. 他们将在老师领导教练的指导下运用他们的技能和知识, 谁将支持他们并参与每周教师领导工作的反思性实践. 在学期结束时, 教师将完成并分享一份作品集，展示他们的体验式学习经历如何增强了他们作为领导者和教师领导者的实践.

适用于要求:不满足分发要求
N. 加德纳,C. 斯威夫特
限制:本课程仅限教师领导MAT学生参加

X.educo -495独立研究

秋天和春天. 学分:1 - 4

这个部门
限制:本课程仅供研究生学习.
需要教练许可.
注:在秋季，春季和整个夏季学期，这个独立学习的范围从1到4个学分. 在一月和部分夏季学期(夏季1, 夏季2)这个独立学习的范围从1到2个学分.

X.英语学习者教学研究

学分:3

本课程向教师候选人介绍学校教育的社会文化背景，并考察英语教学领域的最新研究. 本课程将帮助教师候选人发展以探究为导向的教学, 以及阅读和课堂研究的能力. 关键的定性方法(如.g., 民族志, 案例研究, 行动研究)将被考虑，并强调在ELL课堂上的教师研究. 教师候选人将开发并完成一项定性调查项目，调查他们感兴趣的语言教学或学习的一个方面.

适用于要求:不满足分发要求
A. 洛佩兹

X.英语学习者教学导论

秋天. 学分:2

这门入门课程探讨了与当今美国多语言教育和英语学习者教学相关的理论和问题. 具体地说, 本课程将向学生介绍如何在PK-12课程中教授具有不同语言和文化背景的学习者，以及第二语言习得理论与实践相结合的地方. 除了, 本课程将帮助学员参加马萨诸塞州教育工作者执照考试(MTEL)。.

适用于要求:不满足分发要求
R. 赫恩斯比
限制:本课程仅供研究生学习.

X.厄尔- 416语言评估与课堂实践

春天. 学分:2

简要介绍评估学生学术英语水平的理论和实践. 学生将了解语言评估的目的和类型.g., 像WIDA ACCESS这样的大规模标准化测试, 另类评估，如投资组合, 形成性评估)和练习设计口语评估任务和使用规则来评估学生的写作.

适用于要求:不满足分发要求
R. 赫恩斯比

X.第二语言习得与课堂实践

学分:2

本课程将a)向学生介绍第二语言习得理论(认知, 社会, 以及语言的影响)以及这些如何影响教学实践, b)介绍ELLs的教学方法和方法，这样学生就可以开始对语言教学方法做出明智的上下文敏感的决定, 技术, 课程计划, 材料, 课堂管理, 等.

适用于要求:不满足分发要求
R. 赫恩斯比

X.厄尔- 421教师语言学

秋天. 学分:2

本课程为教师候选人提供对语言语法的结构和功能成分的深入分析, 语音学, 音系学, 形态, 语义, 注册, 和流派. 教师候选人将把概念应用到语言教学中. 本课程还将包括对功能语言学和批评类型理论的深入研究, 关注语言在学术演讲和写作中的作用.

适用于要求:不满足分发要求
H. 格雷厄姆
限制:本课程仅供研究生学习.

X.厄尔- 422教学与学习实践研讨会:基础ELL教育

春天. 学分:4

这个执照级别的每周研讨会为教师候选人提供了检查课程开发模式的机会, 利用国家和国家内容区标准开发课程单元, 回顾研究型课堂管理模式, 与实习教师就教与学的各个方面进行对话. 其他主题将包括:实施跨语言教学法, 在ELL和内容区教师之间发展富有成效的伙伴关系, 教师的法律义务, 以及家校交流.

适用于要求:不满足分发要求
R. 赫恩斯比
限制:本课程仅限蒙特霍利奥克MAT学生

X.厄尔- 423小学生英语教学

春天. 学分:10

教师候选人在1月至6月期间参加PK-6年级的全日制监督学生教学. 教师候选人将磨练课堂管理技能, 实施扩展课程单元，以支持学生学科素养的发展, 提供课程以支持学科英语在所有内容领域的发展, 并发展广泛的评估技能. 绩效评估是通过实地考察和书面作业来确定的. 成功完成课程是基于满意地提交许可准备的CAP要求.

适用于要求:不满足分发要求
R. 赫恩斯比
限制:本课程仅限蒙特霍利奥克MAT学生
注意:学生只能注册 X.厄尔- 423 如果同时服用 X.厄尔- 422.
注:本课程按学分/不学分计分.

X.厄尔- 426英语学习者教学方法(ELL Methods)

秋天. 学分:4

本课程侧重于理论应用, 原则, 以及基于证据的第二语言习得方法对材料开发的影响, 教训, 以及向讲其他语言的K-12学生教授学科英语的课程. 教师候选人将培养设计和提供情境化教案的技能, 在教材等材料的选择和评估方面发展专业知识, 计算机辅助材料, 和教学用品, 并展示他们对ELLs教学中关键问题的理解. 教师候选人必须同时参加实习前的观察.

适用于要求:不满足分发要求
J. 阿尔伯里
限制:本课程仅供研究生学习.
咨询: X.厄尔- 403 和 X.厄尔- 418 建议但非必需.
注:需要在教育环境中的现场经验.

X.厄尔- 431《中学生英语教学

春天. 学分:10

教师候选人在1月至6月期间参加5-12年级的全日制监督学生教学. 教师候选人将磨练课堂管理技能, 实施扩展课程单元，以支持学生学科素养的发展, 提供课程以支持学科英语在所有内容领域的发展, 并发展广泛的评估技能. 绩效评估是通过实地考察和书面作业来确定的. 成功完成课程是基于满意地提交许可准备的CAP要求.

适用于要求:不满足分发要求
R. 赫恩斯比
限制:本课程仅限蒙特霍利奥克MAT学生
注意:学生只能注册 X.厄尔- 431 如果同时服用 X.厄尔- 433.
注:本课程按学分/不学分计分.

X.厄尔- 433教学与学习实践研讨会:中等ELL教育

春天. 学分:4

这个执照级别的每周研讨会为教师候选人提供了检查课程开发模式的机会, 利用国家和国家内容区标准开发课程单元, 回顾研究型课堂管理模式, 与实习教师就教与学的各个方面进行对话. 其他主题将包括:实施跨语言教学法, 在ELL和内容区教师之间发展富有成效的伙伴关系, 教师的法律义务, 以及家校交流.

适用于要求:不满足分发要求
R. 赫恩斯比
限制:本课程仅限蒙特霍利奥克MAT学生

X.ELL-436杰出学习者实习

秋天和春天. 学分:1 - 4

获得额外执照的学生预计将在获得执照的地区内，在经批准的公立学校教室完成至少150小时的监督现场经验. 安置地点可能位于马萨诸塞州西部的内部或外部. 除了实地经验的组成部分，学生参加定期课程会议. 阅读和写作作业是了解更多关于跟踪学生发展的机会, 宣传, 利用行动研究作为专业发展和合作的工具, 并在就业市场上获得额外的执照.

适用于要求:不满足分发要求
R. 赫恩斯比
限制:本课程仅供研究生学习.
注:本课程按学分/不学分计分.

X.ELL-438杰出学习者实习

今年没有计划. 学分:1 - 3

希望获得英语教学额外执照的学生将在公立学校环境中完成至少100小时的经批准的ELL课程的监督现场经验.g.、ELL内容课堂、推入式教学、拉出式分离课堂). 除了实地经验的组成部分，学生参加每周的课程会议, 在此期间，他们将有机会在四个领域(听力)学习更多关于语言发展的知识, 说话, 阅读, 写作), 在K-12标准的基础上规划有效的英语语言教学课程, ELLs和技术.

适用于要求:不满足分发要求
R. 赫恩斯比
限制:本课程仅限蒙特霍利奥克MAT学生
注:本课程按学分/不学分计分.

X.厄尔- 451英语语言发展标准和评估框架

春天. 学分:1

本课程向教师候选人介绍WIDA英语语言发展标准和评估框架, 特别侧重于理解英语学习者的大规模标准化评估(e.g.2、wida access.0). 本课程将帮助教师候选人了解考试设计, 准备参加管理员培训, 并解释分数报告的方式，以支持他们使用评估来通知教学，并与学生和家庭沟通学生的英语语言发展需求和进步的能力.

适用于要求:不满足分发要求
D. Yousfi
限制:本课程仅限蒙特霍利奥克MAT学生

X.ELL-463教学英语学习者:庇护英语沉浸背书独立

秋天和春天. 学分:4

本课程是为寻求SEI认可的教师提供的. 它作为复述课程，提供了包括英语语言学习者在内的内容领域课堂教学的语用教学策略的概述. 阅读在语言习得理论中的应用, 语言学习与教学, 有效的课程设计和评估, 涵盖了庇护教学、观察协议和跨文化学习者的知识. 学生将有开发和调整课程和课程的经验，以满足学生在实习前的需求.

适用于要求:不满足分发要求
H. 格雷厄姆
限制:本课程仅供研究生学习.
咨询:本课程是提供给有执照的马萨诸塞州教师和教师候选人寻求SEI背书

X.行为与课堂管理干预

春天. 学分:1

在本课程中，学生将回顾研究成果, 理论, 以及应对挑战性行为的练习. 主题将包括建立有效的规则和程序, 班级和全校行为管理系统, 以及解决学生个体行为和发展与儿童关系的方法，以及支持专业人员在不同环境下改善行为的方法.

适用于要求:不满足分发要求
E. Casioppo,我. 福勒
限制:本课程仅供研究生学习.

X.特殊教育辅助技术

秋天. 学分:1

本课程介绍了如何运用科技进行教学, 更具体地说, 残疾人如何使用辅助技术, PreK-12, 提升教与学的经验. 学生将有机会探索一系列设备、应用程序、软件等. 这增加了在学校进行学术和非学术学习的机会. 课程作业将帮助学生了解如何评估学生的辅助技术需求, 采用和监测干预措施, 并通过使用技术来改善教学.

适用于要求:不满足分发要求
A. 奥斯本
限制:本课程仅供研究生学习.

X.speed -422实习研讨会:教与学的中度残疾执照PreK-8

春天. 学分:4

在研讨会期间，学生们将讨论在学校环境中对轻度和中度残疾儿童的教学, 回顾基于研究的教学模式, 并与专业人士就教学和学生学习的各个方面进行对话. 涵盖的主题包括:准备和实施iep, 课程设计与修改, 使用辅助技术, 营造积极的课堂氛围，解决具有挑战性的行为, 与其他机构合作, 以及管理特殊教育的法律规定. 除了, 研讨会将包括讨论教育英语学习者的最佳做法，以及在家庭和学校之间建立有效的沟通.

适用于要求:不满足分发要求
R. 赫恩斯比C. 斯威夫特
限制:本课程仅限蒙特霍利奥克MAT学生

X.加速- 423幼儿园-8年级中度残疾学生在包容和基本隔离的教室中的教学

春天. 学分:10

教师候选人(TC)从1月到6月在幼儿园-8年级的教室为轻度/中度残疾学生进行全日制监督教学. 学生的教学由超过600小时的指导经验组成, 其中三分之二将在包容性环境中进行，三分之一将在完全独立的环境中进行, 以满足国家对执照的要求. 绩效评估是通过实地考察确定的, 写作业, 成功完成课程是基于令人满意地提交许可准备的CAP要求.

适用于要求:不满足分发要求
R. 赫恩斯比
限制:本课程仅限蒙特霍利奥克MAT学生
注意:学生只能注册 X.加速- 423 如果同时服用 X.加速- 422.
注:本课程按学分/不学分计分.

X.包容的课堂

春天. 学分:2

本课程探讨病因, 诊断。, 学习差异的补救包括阅读障碍, 注意缺陷障碍, 自闭症, 以及影响孩子学习准备的因素. 学生现在, 讨论, 问题, 并交流有助于全面了解该领域特殊教育的想法. 强调学校的包容性, 学生探索当前政策的影响, 评估, 和实践. 学生将有机会检查和实践应用支持学生参与和亲社会行为的干预和方法. 重点是适应学习环境, 课堂教学结构, 并且教学方法让所有的孩子, 无论学习优势和需求如何，都要支持他们发挥潜力，实现有意义的目标.

适用于要求:不满足分发要求
G. 低音,. 迪克森
限制:本课程仅限Mount Holyoke MAT, MATM和MATL学生

X.针对5-12年级中度残疾学生的包容性和实质分离教室教学

春天. 学分:10

教师候选人(TC)从1月到6月在5-12年级的教室为轻度/中度残疾学生进行全日制监督教学. 学生的教学由超过600小时的指导经验组成, 其中三分之二将在包容性环境中进行，三分之一将在完全独立的环境中进行, 以满足国家对执照的要求. 绩效评估是通过实地考察确定的, 写作业, 成功完成课程是基于令人满意地提交许可准备的CAP要求.

适用于要求:不满足分发要求
R. 赫恩斯比
限制:本课程仅限蒙特霍利奥克MAT学生
注意:学生只能注册 X.加速- 431 如果同时服用 X.加速- 433.
注:本课程按学分/不学分计分.

X.speed -433实习研讨会:中度残疾的教与学许可5-12

春天. 学分:4

在研讨会期间，学生将讨论在学校环境中对5-12年级轻度和中度残疾儿童的教学, 回顾基于研究的教学模式, 并与专业人士就教学和学生学习的各个方面进行对话. 涵盖的主题包括:准备和实施iep, 课程设计与修改, 使用辅助技术, 营造积极的课堂氛围，解决具有挑战性的行为, 与其他机构合作, 以及管理特殊教育的法律规定. 除了, 研讨会将包括讨论教育英语学习者的最佳做法，以及在家庭和学校之间建立有效的沟通.

适用于要求:不满足分发要求
R. 赫恩斯比
限制:本课程仅限蒙特霍利奥克MAT学生

X.speed -436优秀学习者实习

秋天和春天. 学分:1 - 4

获得额外执照的学生预计将在获得执照的地区内，在经批准的公立学校教室完成至少150小时的监督现场经验. 安置地点可能位于马萨诸塞州西部的内部或外部. 除了实地经验的组成部分，学生参加定期课程会议. 阅读和写作作业是了解更多关于跟踪学生发展的机会, 宣传, 利用行动研究作为专业发展和合作的工具, 并在就业市场上获得额外的执照.

适用于要求:不满足分发要求
R. 赫恩斯比
限制:本课程仅供研究生学习.
注:信用/无信用等级.

X.speed -438优秀学习者实习

今年没有计划. 学分:1 - 3

学生应在公立学校的包容性课堂中完成至少100小时的监督现场经验. 除了实地经验的组成部分，学生参加每周的课程会议. 阅读和写作作业的重点是学习障碍的调查, 特殊教育项目说明, 了解《皇冠集团app下载》的政策和安置选择, 解释个性化教育计划, 为包容性课堂规划课程.

适用于要求:不满足分发要求
R. 赫恩斯比
限制:本课程仅供研究生学习.
注:本课程按学分/不学分计分.

X.针对不同学习者的差异化教学

学分:2

本课程将讨论课程的设计和修改, 教学材料, 中等残疾学生的通识教育课堂环境. 学生将学习如何帮助残疾学生在普通教育课堂上取得成功, 监督学业和行为的进步, 并据此做出教学决策. 学生将尝试各种技术工具来教学PreK-12，例如用于学生参与和进度监控的应用程序和基于网络的工具. 覆盖范围将包括有关辅助技术的指导, 包括AAC格式, 支持残疾学生在最少限制的环境中学习.

适用于要求:不满足分发要求
E. 卡西奥波，我是系里的
限制:本课程仅供研究生学习.

X.特殊学习者的评估和指导

秋天. 学分:3

在这个课堂上, 学生将研究与特殊教育转介相关的法律政策和道德原则的测量和评估, 资格, 以及对特殊个体的安置, 包括那些来自不同文化和语言背景的人. Through course activities students learn to: administer psychoeducational 和 achievement tests; explore formal 和 informal 评估 that minimize bias; interpret results 和 use data to guide educational decisions for individuals with exceptionalities; make collaborative, data-based decisions with 和 about learners; monitor the learning progress of individuals with exceptionalities.

适用于要求:不满足分发要求
L. Nunes
限制:本课程仅供研究生学习.

X.特殊教育中的法律视角

学分:1

本课程将回顾代表特殊教育要求的州和联邦法律法规. Participants will be introduced to 概念 including educational terminology for students with mild to moderate disabilities; preparation, 实现, 个性化教育项目(IEPs)的评估; review of federal 和 state laws 和 regulations pertaining to special education 和 the history of special education.

适用于要求:不满足分发要求
K. 卡里埃
注意:课程将包括(混合:虚拟或面对面)每周同步会议以及学生将独立完成的异步学习模块.

X.特殊教育法:过渡、合作和应用

学分:2

本在线课程将回顾管理特殊教育的州和联邦法律法规及其影响, 包括准备, 个性化教育项目(IEPs)的评估, 了解过渡服务和其他机构提供的服务, 与团队成员建立和维持合作伙伴关系的策略, 家庭在宣传和计划中的作用, 以及影响学校文化和可及性的文化变量.

适用于要求:不满足分发要求
K. 卡里埃
注意:课程将包括(混合:虚拟或面对面)每周同步会议以及学生将独立完成的异步学习模块.

X.speed -495独立学习

秋天和春天. 学分:1 - 4

参加本课程的学生与教师合作，通过高级独立研究或特定主题的学术项目，进一步学习教师领导能力，这些主题与MATL学习计划中的现有课程不同. 他们一起概述了学生在整个学期中产生的一系列学术活动和独特的工作成果，以展示学习. 一些例子包括:进行深入研究, 开发与教学领导相关的项目或课程, 指导, 和指导, 撰写全面的论文，以供展示和/或在教育期刊上发表.

这个部门
限制:本课程仅供研究生学习.
需要教练许可.
注:在秋季，春季和整个夏季学期，这个独立学习的范围从1到4个学分. 在一月和部分夏季学期(夏季1, 夏天2), 这个独立的研究范围从1到2个学分.